الطلاقة والدقة اللغوية أو ما يسمى بالسلامة النّحوية مصطلحان مألوفان لمن يعمل في مجال تعليم اللغات الأجنبية عموماً، وتعليم العربية للناطقين بغيرها على  وجه الخصوص.   وهما العاملان الحاسمان في التحدث باللغة العربية وإتقانها. والنتيجة الحتمية لهذه العلاقة أن لا طلاقة بدون دقة ولا دقة بدون طلاقة.

والطلاقة بحسب قاموس وليام وبستر هي المقدرة على الحديث بسهولة وسلاسة، وخصوصاً عند الحديث باللغة الأجنبية بسهولة وفعالية، ومن تعاريفها أيضاً المقدرة على فهم الشخص المتحدث من قبل الناطقين باللغة أو من غيرها،  ومن تعاريفها أيضاً المقدرة على إنتاج لغة طبيعية بشكل سلسل وسريع بما يتطلبه الموقف وليس من الضروري أن يتسم بالدقة اللغوية التامة.

                والدقة هي مقدرة الشخص على إنتاج لغة سلمية من الناحية اللغوية الصوتية والمفرداتية والقواعدية: النحو والصرف.  ومن تعاريفها استخدام الأنظمة اللغوية بشكل صحيح وسليم.

والدقة تعني أننا نجذب اهتمام الدارسين إلى أهمية الشكل، وليس غريباً أن تعليم العربية قديماً كان يقوم على الدقة والشكل قبل المعنى. وإن دخل ميدان التعليم مذاهب أخرى قلبت الأوراق وأضحينا نهتم أحياناً بالمعنى لا بشكل أولاً. 

                والأساتذة التقليديون عادة ما يركزون على الدقة اللغوية لأنها تمثل الشكل الأهم للغة، في حين يهتم الأساتذة الليبراليون على الطلاقة اللغوية لأنهم يسعون نحو تنمية الثقة لدى المتعلمين في الكلام باللغة الأجنبية.  ولا شك أن الشق الأول هو نتاج لمدرسة القواعد والترجمة في تدريس اللغات الجنبية، والثاني هو انعكاس للمذهب الاتصالي في تعليم اللغات الأجنبية.

ويمكن الملاحظة إلى أن الطلبة أنفسهم قد يميلون إلى الاهتمام بالدقة أكثر من الطلاقة لأنهم على ذلك أقدر. فيما تختلف رؤية أساتذة العربية من الدقة والطلاقة بحسب الفلسفة التي ينطلقون عنها، ولنقل فلسفة الكتاب أو السلسة التي يعتمدونها في التدريس.

ويبقى السؤال ما هو المذهب المثالي في الموازنة بين الطلاقة والدقة في برامج العربية للناطقين بغيرها. وأودّ أولا  أن أستعرض مكانة الطلاقة والدقة وفق مستويات الكفاءة في معايير المجلس الأمريكي ACTFL  والإطار المرجعي الأوروبي المشترك CEFR  .

 

  

أمّا منزلة الطلاقة والدقة بحسب الإطار المرجعي الأوربي، فهي كالآتي:

ومن خلال فهمي للعلاقة بين الطلاقة والدقة، ينبغي على أساتذة العربية للناطقين بغيرها الموازنة بينهما حيث يمثلان معاً اللغة التي يسعى الدارس إلى تعلمها، والرسومات أدناه تبين درجة الاهتمام التي يجب أن يوليها معلم العربية لدارسيه، منطلقين من المستوى المبتدئ إلى المتفوق. ففي البدايات يجب العمل على تشجيع الطلاقة وبناء الثقة في نفوس الدارسين على الإنتاج باللغة بالعربية طالما أن الرسالة تصل إلى المسمتع، بحيث تنمو الدقة مع نمو الطلاقة تدريجياً، كما وصفتها في جدول آكتفل.

ويمكن القول بأن هذا الموضوع موضوع الدقة والطلاقة يحتاج إلى باحث متميز لكي يكتب فيه أطروحته عبر المستويات المختلفة.

---