يجب أن تتميز دروس التحدث بمجموعة من الخصائص التي تُظهر أهميتها في الجدول التدريسي، ولعل الإبداع في تمييز تلك الحصة أو الدروس جعل الكثير من الطلاب يتهيَّأ لها وينشط لها قبل مجيء موعدها.

وسنوضح بعض الخصائص التي ينبغي أن تعتني بها المؤسسات التعليمية للمعلمين والطلاب لترتقي بلغة طلابها إلى مستويات تواصلية أفضل.

وسنتناول في هذا المقال خاصية الاعتناء بجوانب الزمان والمكان على أن نتناول خصائص أخرى في لقاءات قادمة بمشيئة الله تعالى.

الإبداع في الزمان والمكان.

محاولة استغلال المكان والزمان في الإبداع من أجل التعليم هي فكرة رائدة وهي-في ظني -إحدى الفوهات التي وضع الطبيب النفسي البلغاري "جورجي لوزانوف" (George Lozanov) يده عليها سنة 1975 م في أثناء تطوير مبدأ التعليم الإيحائي من علم الإيحاء، وهي طريقة تعتمد على وضع الطالب في بيئة تواصلية لا شعوريًا أكثر منها تعليميًّا أو تدريسيًا؛ فتهتم بترتيب المكان وتنسيقه من أثاث وديكور، وألوان ومساحة، وطريقة جلوس الطلاب، وطريقة إدارة الدرس ...إلخ.

  وتهدف هذه الطريقة لإبعاد أو إزالة الحواجز النفسية عند الطلاب حتى ينطلقوا في الأداء التواصلي غير الشعوري دون مجهودٍ كبير في تعلم اللغة . ^([1])

وعلى كل حال نتفق أو نختلف مع مبادئ الطريقة الإيحائية وتطبيقاتها في الجوانب التدريسية إلا أنها من الأدوات النافعة جدًا في دروس التحدث.

وأعتقد أن القارئ هنا قد أدرك مفهوم استغلال المكان والإبداع في تهيئته، فكيف يكون الإبداع الزماني؟

ولتتضِحَ فكرةُ الإبدَاعِ هذِهِ سنضع نموذجًا لفصلٍ من فصول تعليم التحدث تتلخص خصائصه في الجدول الآتي، ولنقرأ أولًا بيانات الإبداع المكاني ثم نقرأ بيانات الإبداع الزماني في الجدول ثم نستنتج.

وهكذا نلاحظ أن عملية تهيئة المكان واستغلال الزمن تخضع لمرونة إبداعية من المعلم أو من المؤسسة تسمح للطلاب بتنفيذ كل مهاراتهم التواصلية بلا حواجز نفسية؛ كما أنَّ الأمر أيضا خاضع لعدد لا نهائي من طرائق الإبداع والتجديد والتنويع في أساليب التعليم وطرائقه، وبعض المعلمين يُحوِّل الفصل إلى مطارٍ نموذجيٍّ صغيرٍ، به مكاتب الضباط وموظفي الشحن والاستعلامات، أو قاعةٍ لمؤتمر صحفيٍّ، أو محكمة بها أدوار محدودة ...إلخ؛ ليهيئ عددًا كبيرا من الطلاب لممارسة المحادثات المختلفة في تلك الأماكن.